武江區(qū)聯(lián)合支部 朱紅霞
摘 要：
在思想品德課課教學(xué)中巧妙地運(yùn)用哲理小故事，能夠化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，化平淡為神奇，讓課堂教學(xué)牢牢吸引學(xué)生的注意，使他們自覺自愿的參與進(jìn)來，真正享受學(xué)習(xí)的快樂。運(yùn)用哲理小故事進(jìn)行教學(xué)，一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。二、理解知識(shí) 增長(zhǎng)才智。三、培育情感 塑造人格。四、啟迪思維 培養(yǎng)能力。五、畫龍點(diǎn)睛 升華教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
哲理小故事 興趣 理解 人格 思維 能力
參考文獻(xiàn)：
《新課程教材與教法》、《思想政治教學(xué)》、《政治》等
正 文：
對(duì)思想政治課，有的學(xué)生認(rèn)為空話連篇，沒什么現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義；有的學(xué)生即便折服于它深刻的道理，仍覺得它晦澀難懂。的確，思想品德課本身就是具有理論抽象，偏重知識(shí)，趣味性少的特點(diǎn)。如果我們的老師再將它上成純理論講授課，學(xué)生自然就會(huì)感到枯燥無味，缺乏興趣，更不會(huì)有什么深入的理解。但是，如果我們?cè)谒枷肫返抡n教學(xué)中巧妙地運(yùn)用哲理小故事，就能夠化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，化平淡為神奇，使課堂教學(xué)牢牢吸引學(xué)生的注意，使他們自覺自愿的參與進(jìn)來，真正享受學(xué)習(xí)的快樂。
一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣
“良好的開頭是成功的一半”，授課時(shí)如果開頭能以新奇的刺激，必定可以抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。喜歡故事是孩子的天性，老師可根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)恼芾硇」适拢褜W(xué)生不知不覺地引入到所學(xué)的內(nèi)容上來。如在導(dǎo)入《家溫馨的港灣》時(shí)，講了這么個(gè)小故事：一天，有個(gè)醉漢醉倒在街上，一個(gè)警察走過來扶起一看，原來是當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)富翁。警察對(duì)醉漢說“先生，我扶你回家吧”。醉漢說：“家，家在那里？”，警察指著前面一幢兩層樓的豪華住宅說“先生，那不是你的家嗎？”，醉漢說“家，那不是我的家，它不過是用鋼筋水泥做成的房子”。“在富翁眼里為什么家不過是鋼筋水泥做成的房子呢？”，“這個(gè)哲理小故事給我們的啟示是什么呢？”。問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的好奇心理和求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，把學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)中來，為課堂教學(xué)做好的鋪墊。導(dǎo)入《人與大自然的不和諧之音》時(shí)，我講了這么個(gè)小故事：時(shí)光倒流到1000萬年前，上帝花了六天的時(shí)間，重新造好了天、地、日、月，造好了山川河流……，造好了各種動(dòng)物，并囑咐它們好好生活。就在上帝準(zhǔn)備離開的時(shí)候，動(dòng)物們?nèi)蛟诘厣锨笊系郏骸吧系垩剑?qǐng)你把它們?nèi)麥绨伞！眴枺骸澳銈冎绖?dòng)物們求上帝消滅什么嗎？”，學(xué)生馬上興致勃勃地議論起來。最后揭露答案：“動(dòng)物們指著遠(yuǎn)處森林正在玩耍的猴子，要求上帝消滅它們”。短小精悍的小故事，扣人心懸的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，順利將學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的海洋。比如：導(dǎo)入《做一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人》時(shí)，講了《生命的最后三件事》；導(dǎo)入《關(guān)愛大自然從我做起》時(shí)，講了《枯木存在的理由》。講故事過程中，由于老師聲情并茂，揮灑自如的講述并巧妙地設(shè)計(jì)合理的問題，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟小故事中的大道理，而且能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，受到啟迪和教育。
二、理解知識(shí) 增長(zhǎng)才智
在中學(xué)教學(xué)的過程中，我們必須懂得中學(xué)生雖然可稱為“小大人”，邏輯思維正在發(fā)展，但他們的理性思維尚未發(fā)育成熟，感性思維非常豐富，他們?nèi)匀粺o法接受深?yuàn)W、復(fù)雜的理論知識(shí)。再加上中學(xué)生的“逆反心理”比較強(qiáng)，容易對(duì)理論知識(shí)理解為空頭大道理，與實(shí)際脫鉤，學(xué)而無用。而哲理小故事背后，隱藏著無窮的思想和智慧，它能將課本中枯燥、單調(diào)的理論以最簡(jiǎn)單、最樸實(shí)的方式顯現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生拋開理論的迷霧，直入心靈，獲得感悟。例如：在學(xué)習(xí)《不忘父母養(yǎng)育恩》時(shí)，我講了《可愛的駱駝媽媽》，讓學(xué)生明白：在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木。但駱駝媽媽的縱身一躍，讓人把生命看得無比沉重。誰說只有人類才有人性的光輝！珍惜母愛，母愛是一種生命的本能，永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭。在學(xué)習(xí)《情緒是可以調(diào)控的》時(shí)，講了《繞自己的房了跑三圈》，讓學(xué)生明白：其實(shí)任何事都不會(huì)使你生氣，讓你生氣的是你的想法，你可以讓自己變得快樂，也可以讓自己痛苦，只要我們懂得如何調(diào)節(jié)情緒。這些富有啟發(fā)性小故事意蘊(yùn)雋永，充滿睿智，不僅讓中學(xué)生容易理解、接受，還能照亮學(xué)生心中的困惑，打開學(xué)生的心靈窗戶，開啟學(xué)生的靈感，獲得靈光閃現(xiàn)的某些啟示。
三、培育情感 塑造人格
一滴水可以折射太陽的光輝，一個(gè)小故事可以啟發(fā)無數(shù)個(gè)心靈。中學(xué)生正處于青春期，并向成年人過渡，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，同時(shí)渴望交往，渴望友情，渴望關(guān)愛，渴望接觸社會(huì)，但承受挫折的能力不強(qiáng)，明辨是非的能力較弱，自控力較差。哲理小故事的大道理可以豐富學(xué)生的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。比如為了讓學(xué)生懂得：“籠中的金絲雀，盡管它們錦衣玉食，卻怎么也飛不高；溫室里的花朵，盡管他們美麗動(dòng)人，茁壯成長(zhǎng)，卻經(jīng)不起暴風(fēng)雨的橫掃。”的道理，通過講《溫水煮青蛙》的故事，讓學(xué)生懂得如果我們習(xí)慣了在舒適的環(huán)境里沉浮，卻不曾感覺到危險(xiǎn)的悄悄降臨，等到對(duì)災(zāi)難有所覺察時(shí)，早已晚了。一個(gè)小小的哲理故事讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在優(yōu)越的家庭條件并不是我們自己創(chuàng)造的，也不能成為我們對(duì)外炫耀的資本，更不能成為我們坐享其成的理由。作為未來的一代，我們更應(yīng)懂得現(xiàn)在是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)，我們要憑自己的智慧，用自己的雙手去為自己創(chuàng)造未來。現(xiàn)在的社會(huì)是物欲橫流的社會(huì)，錢權(quán)交易等一系列不良現(xiàn)象，容易引起學(xué)生追求享樂、追求名牌、盲目擺闊、攀比。通過《金錢背后的故事》告訴同學(xué)們肩負(fù)祖國(guó)未來發(fā)展的大任，要學(xué)會(huì)抵制各種誘惑和陷阱，“吃得苦中苦，方為人上人”，絕不做金錢的奴隸和機(jī)器。現(xiàn)代社會(huì)需要我們“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)與他人一起生活、學(xué)會(huì)做人。通過《拼出正確的世界地圖》使學(xué)生明白如果一個(gè)人是正確的，他的世界也就會(huì)是正確。如果你是正確的，你的世界也會(huì)是正確的。如果你想改變你的世界，首先就應(yīng)改變你自己。
四、啟迪思維 培養(yǎng)能力
講哲理小故事不光是為了吸引學(xué)生的注意力，更重要的是學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)思考。教師在教學(xué)中應(yīng)該思考：如何從一個(gè)哲理小故事情境入手，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)故事背后蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，學(xué)會(huì)將生活經(jīng)驗(yàn)和思想品德理論學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在學(xué)習(xí)《走出自我豁達(dá)待人》，利用《老和尚與小和尚》的故事設(shè)計(jì)以下問題：（1）長(zhǎng)老以自己的背做小和尚的“椅子”，用意何在？（2）長(zhǎng)老后來為什么沒有追究小和尚的責(zé)任？（3）談?wù)勀銓?duì)小故事的看法。在學(xué)習(xí)《與誠(chéng)信結(jié)伴而行》，利用《善意的謊言》設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：（1）醫(yī)生該不該告訴病人實(shí)情?（2）醫(yī)生撒謊是不是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)？通過對(duì)哲理小故事進(jìn)行設(shè)問，創(chuàng)造思維情境，促進(jìn)學(xué)生積極思考。經(jīng)過探索討論分析，學(xué)生八仙過海，努力尋求最佳答案。在尋找答案的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，感悟生活，認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)和生活中的許多問題。
五、畫龍點(diǎn)睛 升華教學(xué)
俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點(diǎn)睛。”一堂好課有著同樣的道理，良好的開頭不等于成功的全部，結(jié)尾的失敗也將導(dǎo)致功虧一簣。課堂結(jié)尾雖然只有三五分鐘，卻牽一發(fā)而動(dòng)全身，靈活處理這一環(huán)節(jié)是教師的重要基本功。在思想品德課教學(xué)中，采用哲理小故事結(jié)尾，既能做到寓教于樂，寓教于思，讓學(xué)生在故事中感悟道理，深化所學(xué)的知識(shí)，又能渲染課堂氣氛，讓學(xué)生在濃烈的情感氛圍中深受鼓舞和教育，產(chǎn)生余音繞梁、回味無窮的效果。如在學(xué)習(xí)《自信》，我講了《鄭人買履》的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得一個(gè)不自信的人，即使他很富有、地位很高、頭腦很聰明，生命也會(huì)暗淡無光，難免失敗的命運(yùn)，不是別人打敗了他，而是自個(gè)兒塌了臺(tái)。讓學(xué)生反思中認(rèn)識(shí)生活的樂趣與生命價(jià)值。《鯰魚效應(yīng)》讓學(xué)生學(xué)完競(jìng)爭(zhēng)后，明白我們?nèi)祟愐妫鸵卸分荆鸵掠诿鎸?duì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。生存中的競(jìng)爭(zhēng)，也是前進(jìn)的動(dòng)力。通過哲理小故事結(jié)尾，即能鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，又能再一次點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生課后主動(dòng)去探究、思考、解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)象，分析生活現(xiàn)象，分析身邊的現(xiàn)象，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
總之，對(duì)于小說來說: “沒有故事的人生是乏味的人生” ，對(duì)于思想品德課教學(xué)而言:“沒有故事的課堂也必定是缺少活力的課堂” 。如果思想品德課教師善于把哲理小故事這種很棒的教育資源巧妙運(yùn)用于思想品德課教學(xué)中,定能使課堂充滿活力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)參與之樂，思維之趣，成功之悅，取得良好的教學(xué)效果。
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